сцучка!
и все тин вульфцы поняли, о ком ((((
Нет, безусловно это его решение, и мы должны уважать свободную волю другого человека, но... Но... НО.....



Сериал должен показать что-то потрясающее, чтобы закрыть эту брешь. Пусть Джексон и был не гениальным персонажем, но за два сезона с ним свыклись, и видели то развитие, которого не было в иных.... ((((

@темы: Джексон, Teen Wolf

---

Многим было жалко Стайлза в этот момент
,
потому что как-так-лидия-могла. А мне вот было жалко его за впалые щёчки. ути-пути-пу, иди сюда, накормлю. Х) Ох уж мне этот синдром мамочки Х)
С учётом того, что Дилан в последнем интервью рассказал о своём быстром обмене веществ.... Эх, не удивительно, что его активно закармливали в первом сезоне Х)
а пока продолжаю задротствовать... да... но в черновиках.... Х) И на фига мне?
вот именно ТАК, да, ВОТ ТАК я вижу стэрику (мне даже хэппи энд на фиг - разве что в далёком будущем)

@темы: Teen Wolf, стайлз, стэрика

---

А-хах....
Что-то я сегодня не в рабочем состоянии.... Даже на тумблер только полезла... Зато....

стерек, стайлз

Among the Wolves by ~AnnGeea on deviantART
(хочу такое почитать! ну, то есть хм... ДО того, как дом сгорел)


И немного страшненький, головастенький, но завораживающий Стайлз...

stiles.mountain ash.wolfsbane by ~spoonring on deviantART

Вообще-то я люто шипперю Стэрику.... но именно в прямом смысле этого слова, т.е. чтоб по одному единственному сюжету...
м-да....
пойду-ка я спать.

АПГ: Пошла. Конечно. Ха!
внезапно на тумблере О.О:

ворнинг:АНГСТ

Я не фанат Стерека, но от такого.... просто сердце замирает и щемит... страшно.

[L]Хэнбок[/L] выкладывает найденные арты (Стайлз, стерек, ворнингАнгст) <a href="http://haengbok.diary.ru/p181525828.htm">здесь</a>

@темы: Teen Wolf, стерек, стайлз

---

о волчьем вое

Голос
Разнообразие и диапазон частот голосовых средств волков значительно превосходят возможности абсолютного большинства животных (кроме человека и рукокрылых). Волки издают такие звуки, как вой, завывание, хныканье, ворчание, рычание, тявканье, лай. Каждый звук имеет огромное количество вариаций.
Реакция волков на эти звуки сознательная. С помощью голоса волки могут передавать очень сложные сообщения — о нахождении определённого зверя в определённом месте. Так, исследователь Фарли Моуэт наблюдал в канадской тундре, как по цепочке волки передавали на большие расстояния информацию о том, что ожидаемые ими карибу двинулись на юг и находятся там-то. При этом волк сначала слушает информацию, доносящуюся от другого волка, который может находиться в восьми километрах. Затем передающий откидывает голову назад и воет вибрирующим воем: вначале низким, но заканчивающимся на самой высокой ноте, ещё воспринимаемой человеческим слухом. Проверка волчьего сообщения о нахождении карибу подтвердила этот случай. Волки могут сообщать друг другу даже о появлении людей.
Сигнал к нападению у волков — это боевой клич, подаваемый вожаком стаи. Звук этот похож на рычание разъярённой собаки, бросающейся на человека.
Волки воют на рассвете или в сумерках, но не каждый день. Начинается вой с сольного завывания вожака, которое существенно отличается от завывания других членов стаи. Они присоединяются чуть позже. Хоровой вой обычно заканчивается тявкающим визгливым лаем.
Коллективное голосовое творчество стаи является признаком общественной жизни. Пристрастие волков к нему имеет эмоциональную основу и обостряет чувство принадлежности к стае. Также это средство общения с другими стаями и отбившимися собратьями.
Разновидности воя волков и других сигналов.
Основу языка волков составляют следующие элементы звуковой сигнализации:
главнейший - вой с его непередаваемыми разновидностями и оттенками. Более того, возможно, что вой издается волками не только в диапазоне частот, слышимых человеком, но и в других диапазонах, доступных волкам; фырканье и звонкий лай; рычание, клацанье зубами, визг, скуление, взлаивание; разноголосье, тявканье, подскуливание, визг молодых волчат.Прежде всего, как и голоса людей, вой волков отчетливо различается по половозрастному признаку:
вой матерого волка - густой и низкий, очень редко с взлаиванием;
вой матерой волчицы - на значительно более высоких нотах; иногда имеет место скуление и взлаивание;
вой переярков - на еще более высоких нотах с частым взлаиванием, иногда поскуливанием;
прибылые не воют. Они "голосят", издают разноголосое, типично щенячье тявканье, взвизгивание, скуление.
Как уже отмечалось, высота звука, тональность, частота повторения, продолжительность, склонность к вою в разные часы суток - все различно, индивидуально.

Волки вкладывают в вой совершено определенные значения: угрозу, тоску, отчаяние, грусть, сигнал о пойманной или найденной добыче, призывы, ласковые интонации по отношению к волчатам и др. Волчица, возвращаясь к логову, негромким скулением нежно созывает разбредшихся волчат, на логове она коротко и негромко отвечает воем на вой возвращающегося матерого. Волчица или матерый, заслышав неумелую подвывку, заподозрив извечного врага - человека, резким фырканьем или рыком с клацаньем зубами обрывают неуместный ответный вой переярков или тявканье прибылых, а если они не послушаются мгновенно, то и накажут непослушных. Когда волчата подрастут, сигналы тревоги служат командой подросшим волчатам: "Всем спрятаться и затаиться". В последние дни беременности и в первые дни после щенения волчица лежит "крепко", беззвучно. Одинокая волчица во время гона призывно воет, поджидая самца, но услышав его ответ, сама не отвечает и не идет навстречу. Способности волка к определению направления на источник воя таковы, что он с первого раза точно его определяет и, как по пеленгу, выходит на него. Матерый, возвращаясь к логову обычно позже волчицы, издает свой обычный вой, но несколько более слабый, короткий: "Я на подходе". Матерый иногда огрызается на волчат, требующих у него отрыжки, старается отойти, но после вмешательства волчицы все же срыгивает. Заслышав умелую вабу голосом самца или вой конкурента, посягающего на его кормовой участок, матерый с яростным рычанием идет ему навстречу для битвы. Были случаи, когда в азарте он "вылетал" к искусному подвывале с явно агрессивными намерениями.

Одиночный и групповой вой.

Одиночный вой служит для связи между членами семьи-стаи, определения местонахождения одиночек, предупреждения о занятости территории, установления контактов разнополых зверей в период гона, выражения состояния особи, для созыва волчат и заботы о них со стороны родителей, сигнала добычи, тревоги и др.
Групповой вой служит для сплочения семьи-стаи и выражения ее состояния, Возможно, групповой вой дружной, многочисленной и мощной семьи-стаи служит доказательством прочной занятости данного кормового участка.

Смысл звуковых сигналов.
Определение смысла звуковых сигналов весьма необходимо для организации успешной охоты, но они столь многообразны, что приведенные нами данные - лишь первое приближение к познанию волчьего языка и далеко не свободно от ошибок.

Сигнал созыва волчат матерой образно описан В. Бологовым (1986). Звуки напоминают "ау" перекликающихся в лесу женщин, но как бы перевернутые - "у-у-у-у-а-а". Продолжительность небольшая, всего 4-7 секунд. Описывается случай, когда после гибели волчицы около гнезда стал часто появляться матерый и, не доходя до гнезда 300-400 м, издавал для волчат длительный сложный вой с "успокаивающе нежными" интонациями.

Сигналы предупреждения об опасности.
Фырканье обычно используется волчицей, реже матерым для предупреждения волчат. После этого сигнала волчата проворно скрываются и затаиваются в защищенных местах. Звонкий лай и вой, чередующийся с фырканьем, - редкий сигнал, и нам не доводилось его слышать. А. Никольский и К. Фроммольт (1989) так описывают его: "Реакция волков на своего злейшего врага - человека не ограничивается фырканьем Звонкий лай, очень похожий на лай собаки или на вой, чередующийся с лаем. Когда волки разберут обман неумелой вабы, волчица при конце воя обрехом, слогом "гамм" сразу обрывает ответ выводка". В. Бологов (1986) запрещающий сигнал матерого сравнивает с мощным "гов-гов", после чего волчата моментально умолкают и затаиваются. Попытаемся дать "вольный перевод" некоторых фраз волчьего языка.Вот сперва тихо затянул свое "у-у-у-у" матерый, словно провода гудят под ветром, Звук все крепнет, тон чуть выше, и вот уже на весь лес раздается густой, тягучий вой. Чувствуется мощь здоровенного волчицы. А под конец грозным предупреждением звучит еще более басистое "о-о-о-о" или "о-о-о-а-а": "Слышите, эта мой и моей семьи лес, мой кормовой участок, берегись, чужак!" Вот с неизбывной тоской затянула в два колена матерая: "у-у-у-у-у", "у-у-у-о": "Как сохранить еще не совсем окрепших, но шустрых волчат? Что-то разбрелись они. Куда делся тот, самый крупный, лобастый, который вечно затевает возню и драки. Мать здесь, иди сюда, несмышленыш!"

Нераспознанные сигналы волчьего языка.
Опытные охотники-волчатники неплохо разбираются в волчьем языке, Однако, несмотря на столетия охоты на волка, на многочисленные научные исследования и публикации по биологии и повадкам волков, мы до сих пор не знаем (и едва ли скоро будем знать) многие особенности волчьего языка, способов общения волков. Например, не известны сигналы, которыми пользуются волки при организации и проведении совместных охот. А различная сигнализация совершенно необходима для организации и осуществления волчьих охот, которые весьма разнообразны. При их проведении валки отлично используют условия местности, учитывают особенности поведения своих жертв. С. Корытин и Д. Бибиков читают, что "богатство охотничьих приемов - одна из главных причин необычайной экологической пластичности волка, способности выдерживать интенсивное преследование" (Бибиков, 1935, стр.323).

слушать:
www.canislupus.ru/sound/
ссылки: Википедия и wolfs.roadworlds.ru/index.php?showtopic=179
www.canislupus.ru/wolf/04.php

@темы: Teen Wolf, волки, мат.часть

---

Про СДВГ

о.... а здесь... Джефф ведь подтвердил, что Стайлз им страдает (правда, стоит уточнить, его разновидностью, или им самим). Но в любом случае, симптомы подходят все... Так что надёргала очень много. И не разбирала
Синдром дефицита внимания и гиперактивности (сокращённо СДВГ; англ. Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD)) —неврологическо-поведенческое расстройство развития, начинающееся в детском возрасте.[1][2][3]. Проявляется такими симптомами, как трудности концентрации внимания, гиперактивность и плохо управляемая импульсивность.[4]
СДВГ и его лечение вызывает много споров начиная уже с 1970 годов.[5][6][7][8] В существовании СДВГ сомневается ряд медиков, учителей, политиков, родителей и средств массовой информации. Одни считают, что СДВГ не существует вообще, другие верят, что существуют генетические и физиологические причины данного состояния.
С неврологической точки зрения СДВГ рассматривается как стойкий и хронический синдром, для которого не найдено способа излечения. По данным для населенияСоединённых Штатов, это расстройство присутствует у 3–5% людей, включая как детей, так и взрослых.[9]
Согласно действующим (по состоянию на начало 2007 года) критериям диагностики, СДВГ можно диагностировать начиная с позднего дошкольного или школьного возраста, поскольку для выполнения требований постановки диагноза необходима оценка поведения ребёнка как минимум в двух условиях обстановки (например, дома и в школе). Наличие нарушений обучения и социальных функций является необходимым критерием для установления диагноза СДВГ.[10] Вопрос об объективности диагностики СДВГ и достаточных основаниях для назначения медикаментозного лечения остаётся дискуссионным, в силу отсутствия единых диагностических критериев и методов оценки симптомов заболевания. «Гиперактивность — это не болезнь», — писал психиатр Сидни Уокер III. «Это преступная фальсификация докторов, не имеющих понятия о том, что на самом деле происходит с детьми».
[править]Распространённость
СДВГ чаще встречается у мальчиков. Относительная распространенность среди мальчиков и девочек колеблется от 3:1 до 9:1, в зависимости от критериев диагноза, методов исследования и групп исследования (дети, которых направили к врачу; школьники; население в целом). От этих же факторов зависят и оценки распространенности СДВГ (от 1–2% до 25–30%).
[править]Определение и критерии диагностирования
В настоящее время основой для установления диагноза является фено¬мено¬ло¬ги¬чес¬кая психо¬ло¬ги¬чес¬кая харак¬те¬рис¬ти¬ка. Многие признаки СДВГ проявляются лишь время от времени.
[править]Импульсивность
Одним из главных признаков СДВГ, наряду с нарушениями внимания, является импульсивность — недостаток контроля поведения в ответ на конкретные требования. Клинически эти дети часто характеризуются как быстро реагирующие на ситуации, не дожидаясь указаний и инструкций, позволяющих выполнять задание, а также неадекватно оценивающие требования задания. В результате они очень небрежны, невнимательны, беспечны и легкомысленны. Такие дети зачастую не могут рассмотреть потенциально негативные, вредные или разрушительные (и даже опасные) последствия, которые могут быть связаны с определёнными ситуациями или их поступками. Часто они подвергают себя необоснованному, ненужному риску, чтобы показать свою смелость, капризы и причуды, особенно перед сверстниками. В результате не редки несчастные случаи с отравлениями и травмами. Дети с СДВГ могут легкомысленно и беспечно повредить или уничтожить чью-либо собственность значительно чаще, чем дети без признаков СДВГ.
Одна из трудностей в диагностировании СДВГ — то, что он часто сопровождается другими проблемами. Небольшая группа людей с СДВГ страдает редким расстройством, называемым синдром Туретта.
[править]Диагностические критерии СДВГ по классификации DSM-IV
I. Выбор варианта А или B:
A. НЕВНИМАТЕЛЬНОСТЬ Для постановки диагноза необходимо наличие шести или более из перечисленных симптомов невнимательности, которые сохраняются у ребёнка на протяжении как минимум шести месяцев и выражены настолько, что свидетельствуют о недостаточной адаптации и несоответствии нормальным возрастным характеристикам:
1. Часто неспособен удерживать внимание на деталях; из-за небрежности, легкомыслия допускает ошибки в школьных заданиях, в выполняемой работе и других видах деятельности.
2. Обычно с трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр.
3. Часто складывается впечатление, что ребёнок не слушает обращенную к нему речь.
4. Часто оказывается не в состоянии придерживаться предлагаемых инструкций и справиться до конца с выполнением уроков, домашней работы или обязанностей на рабочем месте (что никак не связано с негативным или протестным поведением, неспособностью понять задание).
5. Часто испытывает сложности в организации самостоятельного выполнения заданий и других видов деятельности.
6. Обычно избегает вовлечения в выполнение заданий, которые требуют длительного сохранения умственного напряжения (например, школьных заданий, домашней работы).
7. Часто теряет вещи, необходимые в школе и дома (например, игрушки, школьные принадлежности, карандаши, книги, рабочие инструменты).
8. Легко отвлекается на посторонние стимулы.
9. Часто проявляет забывчивость в повседневных ситуациях.
B. ГИПЕРАКТИВНОСТЬ. Наличие шести или более из перечисленных симптомов гиперактивности и импульсивности, которые сохраняются на протяжении по меньшей мере шести месяцев и выражены настолько, что свидетельствуют о недостаточной адаптации и несоответствии нормальным возрастным характеристикам:
1. Часто наблюдаются беспокойные движения в кистях и стопах; сидя на стуле, крутится, вертится.
2. Часто встает со своего места в классе во время уроков или в других ситуациях, когда нужно оставаться на месте.
3. Часто проявляет бесцельную двигательную активность: бегает, крутится, пытается куда-то залезть, причем в таких ситуациях, когда это неприемлемо.
4. Обычно не может тихо, спокойно играть или заниматься чем-либо на досуге.
5. Часто находится в постоянном движении и ведет себя так, «как будто к нему прикрепили мотор».
6. Часто бывает болтливым.
ИМПУЛЬСИВНОСТЬ
1. Часто отвечает на вопросы не задумываясь, не выслушав их до конца.
2. Обычно с трудом дожидается своей очереди в различных ситуациях.
3. Часто мешает другим, пристает к окружающим (например, вмешивается в беседы или игры).
II. (B.) Некоторые симптомы импульсивности, гиперактивности и невнимательности начинают вызывать беспокойство окружающих в возрасте ребёнка до семи лет.
III. (C.) Проблемы, обусловленные вышеперечисленными симптомами, возникают в двух и более видах окружающей обстановки (например, в школе и дома).
IV. (D.) Имеются убедительные сведения о клинически значимых нарушениях в социальных контактах или школьном обучении.
Распространенность СДВГ у взрослых существенно зависит от наличия сопутствующих психологических проблем и заболеваний: по данным мексиканского исследования 2007 года наличие СДВГ было установлено у 5,37% обследуемых из общей популяции (обследовано 149 человек) и у 16,8% амбулаторных пациентов психиатров с непсихотическими психиатрическими заболеваниями (обследован 161 человек). Особенно примечательно, что среди психиатрических пациентов половые различия в распространенности СДВГ оказались «перевёрнутыми» по отношению к СДВГ в общей популяции и среди детей: СДВГ был установлен у 21,6% пациенток-женщин и только у 8,5% пациентов-мужчин
В разных странах подходы к лечению и коррекции СДВГ и доступные методы могут отличаться. Однако, невзирая на эти различия, большинство специалистов считают наиболее эффективным комплексный подход, который сочетает в себе несколько методов, индивидуально подобранных в каждом конкретном случае. Используются методы модификации поведения, психотерапии, педагогической и нейропсихологической коррекции. «Лекарственная терапия назначается по индивидуальным показаниям в тех случаях, когда нарушения со стороны когнитивных функций и проблемы поведения у ребёнка с СДВГ не могут быть преодолены лишь с помощью немедикаментозных методов.»[16] В США для лечения используется вызывающий привыкание[17][18][19] риталин.
При лечении СДВГ в качестве вспомогательного метода применяются лекарственные средства. Наиболее известные из них — это психостимуляторы, такие какметилфенидат, декстроамфетамин с амфетамином и декстроамфетамин. Один из недостатков этих препаратов — необходимость принимать их несколько раз в день (время действия около 4 часов). Сейчас появились метилфенидат и декстроамфетамин с амфетамином продолжительного действия (до 12 часов). Также используют препараты других групп, например — атомоксетин.
Особая осторожность необходима при назначении стимуляторов детям, поскольку ряд исследований показал что их высокие дозы (например Methylphenidate более 60 mg/день) или неправильное применение вызывает привыкание и может побудить подростков использовать более высокие дозы для достижения наркотического эффекта.[20][21][22] Согласно исследованию, проводимому в США среди кокаиновых наркоманов, у лиц с СДВГ употреблявших стимуляторы в подростковом возрасте вероятность пристрастия к кокаину в 2 раза выше, чем у тех кто был диагнозирован СДВГ, но не употреблял стимуляторов.[23]
В 2010 году в Австралии было опубликовано исследование о безрезультатности и неэффективности лечения СДВГ стимуляторами. Исследование охватывало людей, за которыми наблюдали на протяжении 20 лет[24][25][26].
Комитет по правам ребёнка Организации Объединенных Наций издал рекомендации, в которых говорится следующее: «Комитет выражает озабоченность сведениями о том, что синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) и синдром дефицита внимания (СДВ) диагностируется ошибочно, и что в результате чрезмерно прописываются психостимуляторы, несмотря на увеличивающееся количество свидетельств о вредном воздействии этих препаратов. Комитет рекомендует провести дальнейшие исследования в отношении диагностики и лечения СДВГ и СДВ, включая возможные отрицательные эффекты психостимуляторов на физическое и психологическое благополучие детей, а также в максимальной степени использовать иные формы улаживания и лечения при обращении к поведенческим расстройствам».[27]
Нефармакологические подходы
В настоящий момент существует несколько нефармакологических подходов к методам лечения СДВГ, которые могут сочетаться с фармакокоррекцией, либо использоваться независимо.
 Нейропсихологический (при помощи различных упражнений).
 Синдромальный.
 Бихевиоральная или поведенческая психотерапия акцентируется на тех или иных поведенческих шаблонах, либо формируя, либо гася их с помощью поощрения, наказания, принуждения и вдохновления. Может применяться только после нейропсихологической коррекции и созревания структур мозга, в противном случае поведенческая терапия неэффективна.
 Работа над личностью. Семейная психотерапия, которая формирует личность и которая определяет, куда направить эти качества (расторможенность, агрессивность, повышенную активность).
Весь этот комплекс методов психокоррекции и медикаментозного лечения при своевременной диагностике поможет гиперактивным детям вовремя скомпенсировать нарушения и полноценно реализоваться в жизни.
[править]Причины СДВГ
Точная причина возникновения СДВГ не известна[28], но существует несколько теорий. Причинами возникновения органических нарушений могут быть:
 Общее ухудшение экологической ситуации.
 Инфекции матери во время беременности и действие лекарств, алкоголя, наркотиков, курения в этот период.
 Иммунологическая несовместимость (по резус-фактору).
 Угрозы выкидыша.
 Хронические заболевания матери.
 Преждевременные, скоротечные или затяжные роды, стимуляция родовой деятельности, отравление наркозом, кесарево сечение.
 Родовые осложнения (неправильное предлежание плода, обвитие его пуповиной) ведут к травмам позвоночника плода, асфиксиям, внутренним мозговым кровоизлияниям.
 Любые заболевания младенцев с высокой температурой и приёмом сильнодействующих лекарств.
 Астма, пневмонии, сердечная недостаточность, диабет, заболевания почек могут выступать как факторы, нарушающие нормальную работу мозга[29].
апример, подросток из США, принимавший риталин, ворвался в школу с отцовским ружьём и расстрелял 15 сверстников.
В семье рождается ребенок. И взрослые мечтают: вот он начнет ходить, вот будут вместе заниматься интересными делами, расскажут ему о мире, покажут все, что сами знают. Время идет. Ребенок уже ходит и говорит. Но ему не сидится на месте. Он не может долго слушать, не может запомнить правила игр. Начинает какое-то дело и быстро отвлекается на другое. Потом все бросает и хватается за третье. То плачет, то смеется. Часто дерется, что – нибудь ломает беспричинно. И родители, измучившись, идут психологам, врачам. И там ставят диагноз синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ).
СДВГ – это одна из форм проявления минимально-мозговой дисфункции (ММД), то есть очень легкой недостаточности мозга, который проявляется в дефиците определенных структур и нарушении созревания более высших этажей мозговой деятельности. ММД относят к категории функциональных нарушений, обратимых и нормализуемых по мере роста и созревания мозга. ММД не является медицинским диагнозом в прямом смысле этого слова, скорее это только констатация факта наличия легких нарушений в работе мозга, причину и суть которых еще предстоит выяснить для того, чтобы начать лечение. Детей с реактивным типом ММД и называют иначегиперактивными . В основе СДВГ лежит нарушение коры и подкорковых структур и характеризуется триадой признаков: гиперактивность, дефицит внимания, импульсивность.
Гиперактивность, или чрезмерная двигательная расторможенность, является проявлением утомления. Утомление у ребенка идет не так, как у взрослого, который контролирует это состояние и вовремя отдохнет, а в перевозбуждении (хаотическом подкорковом возбуждении), слабом его контроле.
Дефицит активного внимания – неспособность удерживать внимание на чем-либо в течение определенного отрезка времени. Это произвольное внимание организуется лобными долями. Для него нужна мотивация, понимание необходимости сосредоточиться, то есть, достаточная зрелость личности.
Импульсивность – неспособность оттормозить свои непосредственные побуждения. Такие дети часто действуют, не подумав, не умеют подчиняться правилам, ждать. У них часто меняется настроение.
К подростковому возрасту повышенная двигательная активность в большинстве случаев исчезает, а импульсивность и дефицит внимания сохраняются. По статистике поведенческие нарушения сохраняются у 70% подростков и 50% взрослых, в детстве страдающих дефицитом внимания. Характерологические изменения формируются с учетом возбуждения и торможения процессов в коре головного мозга.
Характерной чертой умственной деятельности гиперактивных детей является цикличность. При этом мозг продуктивно работает 5-15 минут, а затем 3-7 минут накапливает энергию для следующего цикла. В этот момент ребенок «выпадает» и не слышит учителя, может совершить какие-либо действия и не помнить об этом. Чтобы оставаться в сознании, таким детям нужно постоянно держать свой вестибулярный аппарат в активности – вертеть головой, двигаться, крутиться. Если голова и тело будут неподвижны, то у такого ребенка снижается уровень активности мозга.(Сиротюк А.Л.,2003)
Если незрел первый этаж – стволовые структуры – можно либо улучшить общий обмен и, соответственно, энергетический потенциал, либо улучшать эффективность работы мозга.
Когда человек мыслит, он затрачивает столько энергии, сколько ни одна физическая работа не требует. Значит, если энергии достаточно, он справляется. Если нет, есть два пути: либо наступает истощение, либо, если он созрел личностно и у него целенаправлена воля, то обедняются телесные функции. На них энергии не хватает, и идет различная психосоматическая патология.
Когда ребенок с СДВГ остается один, он становится вялым, как бы полусонным или слоняется без дела, повторяет какие-нибудь монотонные действия. Эти дети нуждаются во внешней активации. Однако в группе при излишней «активации» они перевозбуждаются и теряют работоспособность.
Когда ребенок живет в семье, где ровные, спокойные отношения, то гиперактивность может быть не проявлена. Но попадая в школьные условия, где много внешних раздражителей, ребенок начинает демонстрировать весь набор признаков СДВГ.
По статистике (Заваденко Н.Н.) дети с СДВГ 66 % имеют дисграфию и дислексию, 61% - дискалькулию. Психическое развитие отстает на 1.5-1.7 года.
Также при гиперактивности у детей слабая моторная координация, характеризующаяся неловкими беспорядочными движениями. Для них характерна постоянная внешняя болтовня, которая бывает при несформированности внутренней речи, контролирующей социальное поведение.
Среди таких детей могут быть и одаренные, обладающие неординарными способностями. Гиперактивные дети могут иметь хороший общий интеллект, но развить его в полной мере мешают нарушения развития. Нескомпенсированное несоответствие между уровнем развития и интеллектом проявляется с одной стороны в соматической сфере, с другой стороны в особенностях поведения. Так как закрепившиеся шаблоны такого отклоняющегося поведения ( из-за несовершенства сдерживающих центров) ведут к тому , что эти дети во взрослом возрасте сохраняют их, хотя перестают быть расторможенными и внимание уже могут концентрировать.
Отклоняющееся поведение проявляется в том, что дети бывают агрессивными, взрывчатыми, импульсивными. Импульсивность остается сквозной чертой. Такие дети склонны к правонарушениям, к различным формам группирования, так как подражать плохому поведению легче, чем хорошему. А так как воля, высшие эмоции и высшие потребности не дозрели, то жизнь складывается таким образом, что идут уже личностные проблемы.
Какие же нарушения в мозге вызывают синдром гиперактивности?
- Это дефицит энергетического снабжения, который можно наблюдать при энцефалографическом обследовании. Ребенок сидит с открытыми глазами, выполняет в соответствии с инструкцией определенную деятельность. А в электрической активности его мозга абсолютно доминирует альфа-ритм, то есть мозг «спит». Альфа-ритм в норме возникает в состоянии покоя, когда глаза закрыты, внешняя стимуляция и какое-то реагирование отсутствуют. Естественно, что в таком состоянии качество выполняемой деятельности оказывается исключительно низким. Таким механизмом ребенок компенсирует недостаточность энергоснабжения.
- Это также архаичность и незрелость связей, которые имеют в своем развитии сенситивный период. Если сенситивный период пройден и синкинезии не растормозятся, то ребенок будет одновременно писать и хаотически двигать языком, что отвлечет внимание и будет неэффективно. Чтобы компенсировать такие архаичные механизмы, нужна опять дополнительная энергия.
- Это вопросы личной зрелости. И здесь получается парадокс. Если такой дефицитарный ребенок личностно зрел. И он заставляет себя ради родителей и учителя сидеть, сложа руки и внимательно смотреть на учителя, пытаться следить за ходом дела и не давать себе дергаться и выкрикивать, то у него возникают различные расстройства, которые связаны с соматической сферой (чаще болеет, возникают аллергии). То есть в каждом болезненном проявлении часто симптомов компенсации больше, чем первоначальной недостаточности.
Причины возникновения органических нарушений
Обычно осложнения в развитии ребенка подразделяют по времени возникновения вредных факторов, влекущих за собой нарушения, и классифицируют как пренатальные (внутриутробные), натальные (повреждения в процессе родов) и постнатальные (осложнения первых лет жизни ребенка) патологии. Вредных факторов много:
• Общее ухудшение экологической ситуации.
• Инфекции матери во время беременности и действие лекарств в этот период.
• Пищевые отравления будущей матери. Принятие ею алкоголя, наркотиков, курение, травмы, ушибы в области живота.
• Иммунологическая несовместимость (по резус-фактору).
• Угрозы выкидыша.
• Хронические заболевания матери.
• Преждевременные, скоротечные или затяжные роды, стимуляция родовой деятельности, отравление наркозом, кесарево сечение.
• Родовые осложнения (неправильное предлежание плода, обвитие его пуповиной) ведут к травмам позвоночника плода, асфиксиям, внутренним мозговым кровоизлияниям.
• Травмы позвоночника при современных технологиях кесарева сечения. Если их не убрать, то явления, осложняющие рост и развитие ребенка, сохраняются сколь угодно долго.
• Позвоночник младенца может быть травмирован, когда его приучают сидеть до того, как он сам начинает садиться, когда ребенок еще мало ползал, и мышцы спины еще не окрепли. Также к этим травмам приводит ношение в «рюкзачке».
• Любые заболевания младенцев с высокой температурой и приемом сильнодействующих лекарств.
• Астма, пневмонии, сердечная недостаточность, диабет, заболевания почек могут выступать, как факторы, нарушающие нормальную работу мозга.(Ясюкова Л.А.,2003 г.)
Эти минимальные деструкции и порождают то, что эволютивный генетически запрограммированный процесс созревания уже происходит с проблемами. Характерно, что для каждого этажа созревания мозга свой возраст. То есть мы не достроили первый этаж и перешли на второй, а энергетики не хватает. Связи не налажены. Закончили второй этаж, перешли на третий. Все силы уже там. А ниже не достроено все.
Годам к 13-15 морфологически процесс созревания уже закончен. Дальше идет развитие личности. И понятно, что эти дети, не соответствуя (по незрелости третьего блока – целеполагания и контроля) по своему поведению возрастным требованиям, очень трудны для окружающих. Здесь уже идут вторичные, третичные проблемы.
Педагоги говорят: «Один расторможенный ребенок – это проблема, два – это беда в классе». То есть, на остальных детей времени уже не хватает. Поскольку дети с СДВГ невнимательны, просто сделать им замечание недостаточно. Учитель вынужден повышать голос до тех пор, пока ребенок не обратит на него внимание. Потом ребенок приходит домой и жалуется, что учитель весь урок на него кричал, потому что только это он и запомнил. А все предыдущие обращения он не помнит. Значит, он либо невротизируется, либо начинает мстить и защищаться теми формами поведения, которыми располагает.
Возникновение СДВГ из-за раннего повреждения ЦНС в период беременности и родов встречается в 84% случаев, генетические причины – 57%, негативные воздействия внутрисемейных факторов – 63%. (Заваденко Н.Н.) В семье дети неосознанно начинают копировать в поведении своих собственных родителей. Хорошо, если модели воспитания родителей были схожи. Если нет, то возникают патологические формы воспитания, которые сказываются не только на психологии ребенка, но и его психофизиологии. Так происходит в развитии приобретенной гиперактивности и наследственной. Хотя глубинные психологические причины возникновения очень похожи.(Подхватилин Н.В.,2004)
Методы лечения СДВГ
В настоящий момент есть несколько подходов к методам лечения СДВГ (Шевченко Ю.С., 2002г.):
Первый подход, распространенный за рубежом - это корковые стимуляторы (ноотропы), вещества, улучшающие работу мозга, обмен, энергетику, увеличивающие тонус коры. Также назначаются препараты, состоящие из аминокислот, которые улучшают обмен веществ мозга.
Второй подход – нейропсихологический. Когда с помощью различных упражнений мы возвращаемся на предыдущие этапы онтогенеза и заново простраиваем те функции, которые сформировались архаично неправильно и уже закрепились. Для этого их нужно, как любой другой неэффективный патологический навык, целенаправленно раскрыть, растормозить, разрушить и создать новый навык, который более соответствует эффективной работе. И это осуществляется на всех трех этажах мыслительной деятельности. Это трудоемкая многомесячная работа. Ребенок вынашивается 9 месяцев. И нейропсихологическая коррекция рассчитана на этот срок. И тогда мозг начинает работать более эффективно, с меньшими энергетическими затратами. Старые архаичные связи, отношения между полушариями нормализуются. Энергетика, управление, активное внимание простраиваются.
Третий подход – синдромальный. Представим, что зрелый личностно ребенок хочет вести себя в соответствии с нормами, хочет учиться, воспринимать знания. Его родители хорошо воспитали. Он должен сидеть спокойно на уроке. Должен быть внимательным и слушать, контролировать себя. Три трудные задачи одновременно. Ни один взрослый человек три работы, трудные для него, не в состоянии выполнить. Поэтому синдромальная работа заключается в том, что ребенку дается интересная деятельность (произвольная). Но в этой деятельности идет постпроизвольное внимание (когда мы чем-то заинтересовались и вникли, мы уже напрягаемся без дополнительных затрат). Поэтому, когда говорят, что дети с СДВГ в состоянии просидеть за компьютером очень долго, то это совсем другое внимание.
Существуют подвижные игры, которые требуют только напряжения внимания. Ребенок движется по условиям игры, он может быть взрывчат, импульсивен. Это может помогать ему выигрывать. Но игра рассчитана на внимание. Тренируется эта функция. Затем тренируется функция сдержанности. При этом он может отвлекаться. Каждая задача решается по мере поступления. Так улучшается каждая функция по отдельности.
Но ни одно лекарство не учит, как себя вести, поэтому добавляются еще два направления:
• Бихевиоральная или поведенческая психотерапия акцентируется на тех или иных поведенческих шаблонах, либо формируя, либо гася их с помощью поощрения, наказания, принуждения и вдохновления.
• Работа над личностью. Семейная психотерапия, которая формирует личность и которая определяет, куда направить эти качества (расторможенность, агрессивность, повышенную активность).
Весь этот комплекс методов психокоррекции и медикаментозного лечения при своевременной диагностике поможет гиперактивным детям вовремя скомпенсировать нарушения и полноценно реализоваться в жизни.
Сама по себе минимально-мозговая дисфункция (ММД) не является препятствием к обучению в общеобразовательной школе и в гимназии, а впоследствии и в Вузе. Но должен быть соблюден определенный режим труда и отдыха. Если причина, вызвавшая отклонение, перестает действовать, то растущий мозг сам в состоянии постепенно выйти на нормальный уровень функционирования. Но надо не перегружать детей до хронического переутомления.
При нормальном образе жизни у детей с ММД к 5-6 классу работа мозга полностью нормализуется. Иногда в старших классах при перегрузке опять появляются отдельные симптомы ММД, но при восстановлении здоровья и нормального образа жизни исчезают сами.

Больше всего меня пугает часть, что зря детей таблетками пичкают в США... Бедный Стайлз Х.х

ссылки:
ru.wikipedia.org/wiki/%D1%E8%ED%E4%F0%EE%EC_%E4... - википедия
adhd-kids.narod.ru/articles.html - самый подробный сайт!
adhd-kids.narod.ru/forum_faqs.html - он же, продолжение
centercep.ru/stati/8-klinicheskaya-psihologiya-... - коротко и научно
adalin.mospsy.ru/r_02_05.shtml - муторно
www.nevromed.ru/patients/papers_pat/child_neuro... - коротко

@темы: Teen Wolf, СДВГ, мат.часть

---

Аддеролл

Про него много что писали....
Аддеролл – стимулирующее средство, содержащее букет из различных солей амфетаминов, – обычно прописывают детям и взрослым при диагнозе «синдром дефицита внимания с гиперактивностью» (СДВГ). Но в последние годы стимуляторы аддеролл и риталин стали использоваться для улучшения работы мозга: их принимают активные, перегруженные делами здоровые люди, чтобы стать еще активнее и взвалить на себя еще больше дел. (Это так называемое нерекомендованное использование – не санкционированное ни производителями препаратов, ни Управлением по делам продовольствия и лекарств (УПЛ) США.)
обсуждая некоторые темы, я вдруг начинал говорить слишком быстро и вдавался в ненужные детали, а в другие моменты дискуссии терзался, что ничего сказать не могу». Ланча он толком не запомнил: «Когда ты на аддеролле, кусок в горло не лезет». После ланча пошел в библиотеку и «потратил слишком много времени на сбор материала вместо того, чтобы сразу сесть писать курсовую, – могу вас уверить, это общая проблема всех любознательных студентов, которые принимают стимуляторы
В апреле прошлого года авторитетный журнал Nature опубликовал результаты неформального онлайн–опроса, где у пользователей выясняли, пытались ли они укрепить целеустремленность, внимание или память с помощью риталина или провигила. (Последний – психостимулятор уже нового поколения, известный также под непатентованным названием «модафинил» и изначально разработанный для лечения нарколепсии.)
Аддеролл – это стимулятор центральной нервной системы. Он оказывает воздействие на химические процессы в мозге и нервах, что способствует повышенной активности и контролю за прохождением нервных импульсов.
Аддеролл применяется для лечения нарколепсии и синдрома дефицита внимания и гиперактивности(СДВГ).
Аддеролл может быть использован для других целей, не перечисленных в этом медицинском руководстве.
Важная информация об Адеролле
Не применяйте Аддеролл в течение последующих 15 дней, если вы используете ингибиторы моноаминоксидазы (МАО), такие как изокарбоксазид (Марплан), транилципрамин(парнатэ), фенелзин (нардил), расагилин (азилект) или сегелин (эльдеприл, эмсам.
Внимание! Принятие аддеролла до того, как ингибиторы МАО будут выведены из организма, может вызватьопасное для жизни воздействие. Не используйте этот препарат при аллергии на амфетамин и декстроамфетамин, при отвердении артерий (артериосклероз), болезнях сердца, склонности к серьезному повышению кровяного давления (гипертония), повышенной активности щитовидной железы, глаукоме, повышенной тревожности или возбудимости, пережитой лекарственной или алкогольной зависимости. Долговременное употребление этого препарата может замедлить рост ребенка. Сообщите вашему доктору о замедлении роста или набора веса вашего ребенка, принимающего аддеролл.
Аддеролл – это наркотическое средство и может выработать привыкание. Отслеживайте количество препарата, используемое из каждого нового флакона. Вы должны избегать употребления кем-нибудь этого лекарства по ошибке или без назначения врача. Неправильное использование этого препарата может привести к смерти или оказать серьезное побочное влияние на сердце.

А ведь Стайлз явно превышает дозу Х/

ссылки:
ljpics.ru/users/m/muchkap/tabletki.htm - любопытная статья
st.free-lance.ru/users/ial/upload/f_4e0adef8c74... - противопоказания и пр.
www.pavelsmirnoff.narod.ru/Lections/Syimul1.htm -всасывание
en.wikipedia.org/wiki/Adderall - на англ.

@темы: Teen Wolf, Аддеролл, мат.часть

---

Лакросс подробнее

Ворнинг! Не разбирала, выцепляя фразы, лишь мельком пробегая глазами по тексту.

Каждая команда играет с десятью игроками на области: вратарь; три защитника в защитнике; три полузащитника, свободные бродить по целой области; и три нападавших, пытающихся забить голы в наступательном конце.
Мужской лакросс в настоящее время- контактный спорт, где в каждой команде по 9 полевых игроков (в "коробке" по 5 полевых) и по одному вратарю.
Игра очень результативная по сравнению с футболом или хоккеем, в среднем в игре забивается 10-15 голов. Играется 4 четверти по 15 минут чистого времени, то есть при остановке игры время тоже останавливается. Игра проходит в очень высоком темпе, и некоторые источники считают лакросс самой быстрой игрой на двух ногах.
Вся защита состоит из шлема, наплечника, налокотников, и перчаток
Для каждой игровой позиции существуют разные клюшки.
В атаке, игроки используют короткие однометровые клюшки, они очень легкие и позволяют нападающим наносить удар с огромной скоростью- мяч летит со скоростью 140 км/ч во время удара по воротам. Короткая клюшка позволяет игрокам легче контролировать мяч, и уменьшает вероятность того, что защитник достанет форварда и отберет мяч.
Защитники тоже имеют свои козыри. Их клюшки длиннее атакующих- длина варируется от 1.3 до 1.8 метров. Защитники имеют право сделать с игроком нападения что угодно, за исключением удара по шлему и ниже пояса. За нарушение правил в игре удаляют с поля на определенный срок, в основном от 30 секунд до 2х минут.
Что делают вратари, думаю обьяснять не надо. Их клюшки отличаются от защитных лишь большей «головой», чтобы было легче ловить мяч.
Также в лакроссе есть полузащщитники. Они могут использовать и длинную, и короткую клюшку, в зависимости от ситуации. Обычно опорные хавбеки играют с длинной клюшкой, атакующие- с короткой.
В корпус играть можно, только осторожно. Толчок в спину-нарушение правил, но удалением не наказывается, просто дает возможность противоположной команде взять мяч без борьбы.
Есть правила оффсайда, случается когда на одной половине поля более шести полевых игроков игроков одной команды, то есть фактически полузащитники играют и в защите, и в атаке, а форрварды и защитники не имеют права пересекать середину поля. Наказывается тоже удалением.
Как я сказал, удар клюшкой по шлему или ниже пояса- тоже удаление.
Подножка тоже. И неспортивное поведение. Всё- удаления на одну-две минуты, в зависимости от тяжести нарушения.
А, если команда в большинстве забила гол, то как в хоккее удаленный игрок возвращается на поле. Но не во всех случаях, бывают нарушения где нельзя раньше времени покинуть штрафную коробку.
Вратарь
Вратарь, делающий экономить
Главная статья: Вратарь (полевой лакросс)
Ответственность вратаря состоит в том, чтобы препятствовать тому, чтобы оппозиция выиграла, непосредственно защищая 6 футов (1.8 m) широкий на 6 футов (1.8 m) высокая цель. [18] вратарь должен остановить выстрелы, которые способны к тому, чтобы вытягиваться 100 миль в час (160 км/ч), и ответственно за направление защиты команды. [28] [29]
У вратарей есть специальные привилегии, когда они находятся в складке, круглая область, окружающая каждую цель радиусом 9 футов (2.7 m). Нападающие, возможно, не играют шар или вступают в контакт с вратарем, в то время как он находится в складке. Как только вратарь оставляет складку, он теряет эти привилегии. [30]
Оборудование вратаря отличается от других игроков. Вместо наплечников и налокотников, вратарь носит защиту груди. Он также носит специальные "перчатки вратаря", у которых есть дополнительное дополнение на большом пальце, чтобы защитить от выстрелов. Верхняя часть клюшки вратаря может измерить до 15 дюймов (38 см), широких, значительно больше чем полевые игроки. [18]
Defensemen
defensemen - положение игрока, ответственность которого состоит в том, чтобы помочь вратарю в препятствовании тому противостоящей команде выиграть. Каждая команда области три defensemen. Эти игроки вообще остаются на защитной половине области. [31] defensemen несет длинную клюшку, которая обеспечивает преимущество в досягаемости для того, чтобы перехватить проходы и проверить. [32] [33]
Тактика, используемая defensemen, включает расположение тела и проверку. Проверка означает пытаться лишить оппозицию шара через контакт палки или тело. Проверка может включать, "тыкают проверку", где defensemen толкает его клюшку в главной руке или клюшку противника (подобный бильярдному выстрелу), или "проверка удара", где игрок применяет короткий, двурукий удар к руке или клюшке противника. [34] "проверка тела" позволена, пока шар в пределах определенного расстояния контакта и сделан к туловищу противостоящего игрока. [35]
Полузащитники
Полузащитники способствуют оскорбительно и защитно и могут бродить по всей области игры. Каждая команда области три полузащитника за один раз. Один полузащитник за команду может использовать длинную клюшку, [31] и в этом случае упоминается как "полузащитник длинной палки." [36]
В течение долгого времени, положение центра развилось в положение особенностей. Во время игры команды могут заменить игроками в и свободно, практика, известная как "на лету" замена. Правила заявляют, что замена должна произойти в определяемой обменной области перед скамьей игроков. [14] Команды часто вращают специалистов полузащитника прочь и на области в зависимости от владения шара. У некоторых команд есть назначенный полузащитник вбрасывания, называемый полузащитником "Фогу" (акроним для "вбрасывания, и выйдите"), кто берет большинство вбрасывания и быстро заменен после вбрасывания. [37]
Нападающие
Каждая команда области три нападающих за один раз, и эти игроки вообще остается на наступательной половине области. [31]нападающий использует короткую клюшку и вообще демонстрирует хорошую обработку палки обеими руками. Они - игроки, которые забивают большинство голов. [14]

Очевидно, что у Скотта произвели в нападающие, а до того он был либо хэвбеком, либо защитником....

а теперь ссылки поадекватнее:
ru.wikipedia.org/wiki/%CB%E0%EA%F0%EE%F1%F1 - многострадальная Википедия (не интересно и мало, про историю в основном)
pl.wikipedia.org/wiki/Lacrosse - на польском (автопереводчик вам в помощь)
en.wikipedia.org/wiki/Lacrosse - на английском (прямо на чуть-чуть меньше польского варианта)
www.e-lacrosse.com/laxicon.html - самое полезное (англ.)
man.tochka.net/44242-pravila-igry-v-lakross-vid... - кратко (рус), зато кое-что про фолы и состав.
rusfan.ru/posts/110312 - картинки клюшек

@темы: лакросс, Teen Wolf, мат.часть

---

Часть 1.

Читаем сабы. Оригинальные.

1x01 - Pilot
От Стайлза до Скотта не более 20-ти минут (пешком?)
2 бегуна в лесу(кто? не важно, но любопытно)
Лора, девушка около 20-ти, по словам полиции (уж они-то точно не на глазок определяли). А значит, оборотни действительно стареют медленнее.
Скотт с этого года играет и в первой линии(составе? в первый раз? Произвести впечатление? I'm making first line.) Здесь вызвали сомнения перевод, в частности потому как о лакроссе до того не знала ничего. лакросс подробнее
Скотт Маккол – тяжёлый астматик, ингалятор стоит около 80 баксов И как его мать, мед.работник, между прочим, не заметила таких изменений? (взял запасную футболку, потому что…?)
"Я пролунатил три мили в середину леса." (кажется, обрывчик они потом облюбуют как место встречи)
Начало сериала – накануне первого дня Скотта в школе (скорее всего начало года, сентябрь, а полнолуние на первой неделе сентября, в пятницу, выпадало только в 2009-м году см здесь)
Джексон 3 последних года капитан команды в лакросс (серьёзно? с 13-ти?)
Калифорния, Бикон Хиллс (нет волков последние 60 лет)
Лидия Мартин не знает ни Скотта, ни Стайлза(?)
Эллисон Арджент родилась не в Фриско, но жила там больше года, что необычно для её семьи (Часто переезжают) За Скоттом в классе английского
Мать очень переживает за Эл, часто звонит, покупает вещи в бутиках
Они читают «Превращение» Кафки с 133 стр(втф? 133? допустим, учебник ещё с прошлого года)
Почему у Лидии до Эл не было подруг? (поссорилась/уехала? Или была вытеснена эл? С учётом того, что л первой подошла…) Но девушка сказала, что Эл в клане Лидии!
Никто не играет в футбол – только лакросс, команда – чемпион штата в последние три года
Олени водятся, сбежали
У Хейлов частная собственность в лесу (с учётом того, что это территория заповедника... им частный заповедник принадлежит?)
Дерек Хейл, на несколько лет старше их, вся семья сгорела 10 лет назад (тут все спорят, что Джефф слажал, но по мне, так Стайлз не обязан помнить число и год, мог округлить. А вот, почему Скотт не в курсе такого громкого дела...?)
Стайлз принимает аддеролл (явно превышает, и не в первый раз, судя по реакции Скотта про него тут, про СДВГ)
У Стайлза был удав, которого он кормил живыми мышами

Вопросы после просмотра:
Что за чернокожая общая подружка Стайлза и Скотта? (она разговаривает с ними у шкафчиков, как близкая приятельница, и потом тусуется на вечеринке со Стайлзом, и вместе с ним волнуется за состояние Скотта)
Где девчачье окружение Лидии? (рассорилась? Потому как чего это она Элиссон сразу в подруги взяла, ели до того с девушками не дружила?)
Почему Джексон – капитан 3 последних года? (с 13-ти? и его слушались 16-ти летние? Потому что Лидия говорит конкретно про одну и ту же команду. Джексон - Поттер Х.))
Какого Питер покусал Скотта? Тот под зубы попал? Не для увеличения же стаи. В больничке было бы эффективнее набор проводить.
Почему Питер выл? (о вое волков)
Какого Стайлз пошёл искать трупак? Помочь отцу, а про маньяка не подумал.
Какого Дерек до Скотта через Элиссон добирался? Проверить реакцию и контроль Скотта?
И как она ему пиджак отдала?

@темы: Teen Wolf, мат.часть

---

Teen Wolf'а я посмотрела, да (спасибо мелкой и  Drimaronda). Как там на тумблере было? Моё знакомство с новым фэндомом...

вот именно так оно и было.
Ну а я чё? Я ничё...
Странные впечатления. С одной стороны оно такое глупое и подростковое, отгламуренное, со штамповыми сюжетными ходами и... и вообще почти классическое. С другой стороны, сериал для подростков не может содержать столько секса. Я смотрела вместе с сестрой, которой меньше 14-ти, и меня искренне возмутило, что современные медиа преподносят, будто девственность в 16 - это странно. (ну да, теперь вы скажете, что сестру надо было убирать от экрана, а не возмущаться. Но, позвольте, есть вещи, которые лучше вместе посмотреть и обсудить, чем прятать. Кроме того, чёрта с два ей запретишь подобное - уйдёт к себе, и у себя в комнате посмотрит Х))
И снова противоречие восприятия уже в... Ностальгично напомнило Баффи и оригинального (да что вы! Реветь на этом месте надо! Майкл Джей был таким милым. И фильм был чисто подростковый, а не это - см. абзац выше). Но. НоНоНоНо... сериал упоминает столько современных проблем общества... Отношения к геям (имхо, Денни не существует, или он на деле главный злодей.... ну, чтоб по правилам), болезни, усыновления, отношения.... Дружба, кстати. Потому что даже слепой заметил, какой из Скотта потрясающий друг. *закатила глаза* Словом, много чего.
В голове образовалась сплошная каша. А подсознание... о... подсознание участливо подсунуло решение проблемы - сюжет фика с нжп Опять. Как меня достали эти бабы! Но когда сталкиваюсь с фэндомом, так и хочется взять персонажа за глав.гера, в характере которого уж точно не накосячишь, чтоб он был эдаким сторонним наблюдателем и передавал через себя твои мысли....
Короче... фу-фу-фу. Пока вкуриваем матчасть. А вкуривать мы её будем сурово ХЪ На сколько хватит)))

@музыка: Niji ~ver.8000000~ - Tomatsu Haruka & Horie Yui

@темы: блаблаблашеньки, Teen Wolf

---

Пока я пишу диплом, я в танке. Пока в танке, хочется иногда вздохнуть, но при этом не сильно грузиться накопившимся за его пределами. А значит, новый ник, новый дневник.... (очень надеюсь, что с февраля вернусь к основному -_-)

@настроение: -_-

@темы: блаблаблашеньки, обо мне, любимой